Мы помогаем детям: стать способными, самостоятельно принимать решения, легко учиться и быстро запоминать!

Статьи

Екатерина Аверина: «Если мы говорим о творчестве, самовыражении, обучении, то здесь никаких рамок быть не должно»

Преподаватель по ментальной арифметике поделилась секретами воспитания детей.

22 мая 684

Екатерина Аверина: «Если мы говорим о творчестве, самовыражении, обучении, то здесь никаких рамок быть не должно»

Аверина Екатерина Валентиновна — преподаватель по ментальной арифметике в Череповце, тренер, обучающий методике партнеров «Пифагорки», преподаватель по правополушарному рисованию, репетитор по математике и счастливый человек, который никогда не чувствует профессиональных выгораний, несмотря на большую загруженность.

Екатерина Валентиновна рассказала о том, как борется со страхами своих учеников, которые только начинают изучать ментальную арифметику, и почему считает важным позволять детям рисовать руками, ногами и за пределами листочка.

— Вопрос, который волнует многих родителей: как быстро ребенок, который начал ходить на ментальную арифметику, заметит первые результаты?

— У всех по-разному этот процесс происходит. Многие после первых занятий замечают, что их действия стали быстрее. Особенно это касается школьных предметов. Ко мне приходят ученики и говорят: «Мы стали очень быстро выполнять упражнения на уроках математики».

Самое главное заключается в том, чтобы перебороть свои личные страхи и запреты, переступить через «не могу» и «у меня не получится». Дети еще не попробовали, но уже есть убеждение, что ничего не получится. Я очень активно воюю с такой позицией и стремлюсь доказать ученикам, что возможно все, особенно, если дело касается ментальной арифметики.

— Откуда эти страхи у детей, как считаете?

— Это страх перед неизвестным, новым. Он может возникать, но его ни в коем случае не стоит подпитывать неправильными установками. Начинаю детям объяснять, мы пробуем считать, постепенно знакомлю их с ментальной арифметикой, и оказывается, что все не так страшно, как казалось. Когда ребята понимают это, у них крылья за спиной вырастают.

Ментальная арифметика — каждодневный труд и преодоление своих страхов. Часто привожу ученикам аналогию со спортсменом. Объясняю, что спортсмен без подготовки не сможет поднять штангу с высоким весом, ему нужно каждый день тренироваться, чтобы добиться желаемого результата. С ментальной арифметикой ситуация похожая. Нужно каждый день тренироваться, усиливать свои навыки и способности.

По роду деятельности я еще рисую с детьми. Но даже в такой творческой и свободной сфере они чего-то боятся. Боятся краски, боятся испачкать руки, одежду, боятся нарисовать за пределами листочка. Для меня это большое откровение. Как же так? Ребенку четыре года, а он уже всего боится.

— А можно зеленым порисовать? — спрашивают дети на занятии.

— Можно всё! — отвечаю я.

— А рамки какие-то нужны или все можно?

— Конечно, нужны. Но это даже не рамки, а меры безопасности. То есть, необходимо в воспитании применять не вседозволенность, а разумность. Если мы говорим о творчестве, самовыражении, обучении, то здесь, конечно рамок никаких нет. Если ребенок приходит на занятие, пусть он учится. Пусть будут ошибки, искренние эмоции. Я учу детей выражать эмоции, прежде всего, на своем примере. Радуюсь встрече с ними, восхищаюсь их успехами, а они смотрят на меня и впитывают это состояние. Многим кажется, что дети маленькие и ничего не понимают. На самом деле, они все хорошо понимают и впитывают любую информацию, как губки.

«Я понимаю, что домашнее образование и обучение в малых группах — это настоящий дар»

— Как к школе относитесь?

— У меня противоречивые мысли по поводу школы. Я сама веду ментальную арифметику для первых и вторых классов в 39 школе, поэтому хорошо знаю, что там происходит. Ко мне ходит шесть человек, наши занятия начинаются после основных уроков. И мне, конечно, проще работать, чем другим учителям, у которых по 30 детей в классе, но сама атмосфера школы накладывает отпечаток.

Мне кажется, что школа сегодня нужна для того, чтобы сдать экзамены в девятом и одиннадцатом классе. И часто у учеников такая позиция: «Мне для экзамена нужен этот предмет, к нему и буду готовиться. Все остальное — не так важно». А детям, у которых нет четкого определения в будущей профессии, еще сложнее. Они накапливают хаотичный набор знаний и не понимают, что потом с ним делать.

В школе тяжело не только ученикам, но и учителям. Там трудно работать, потому что постоянно все шумят. Дети очень громко общаются между собой, взрослые повышают голос, чтобы перекричать учеников. И все это образует какой-то бесконечный шум, который доставляет массу неудобства. В такие моменты я понимаю, что домашнее образование и обучение в малых группах — это настоящий дар.

— У многих детей наблюдается снижение интереса к учебному процессу. С чем связываете низкую заинтересованность в образовании?

— Наверное, у таких детей просто не было рядом человека, который бы научил учиться. Некоторые родители вообще все решают за своего ребенка, не дают даже подумать ему. А потом он подрастает и сам не хочет думать. А зачем? За него всегда все решали, он не нес ответственность за свои действия. Надо создавать площадку для того, чтобы ребенок хотел найти ответы на свои вопросы и обязательно зажигать маленькую искорку, которая со временем разгорится в огонек любознательности и желания учиться.

— Вы — репетитор по математике. Какие наблюдения делаете в процессе работы?

— Я работаю с детьми с 5 по 8 класс. Понимаю, что основная причина, с которой ко мне приходят дети — это банальное недопонимание какой-то темы, от этого возникают проблемы с другими темами. Иногда хватает нескольких занятий, чтобы все встало на свои места. Разбираем нюансы, возвращаемся к началу, находим ошибки, и ребенок радуется: «Так это, оказывается, так просто!». Меня очень радует такая реакция, потому что я учу не бояться математики.

— У многих меняется отношение к математике после занятий?

— Я думаю, да. Помощь состоялась, дети заметили результаты, поняли, что все не так страшно, как казалось. В школе учителя пугают детей, что никто не сдаст экзамены, в подробностях рассказывают, какие сложные будут задания и как тяжело придется всем. От таких заявлений у учеников начинается паника, которая основана на страхе получить плохую оценку. А если еще и родители требуют только хороших оценок, то ситуация больше усугубляется. Нужно понимать, что оценки — не показатель знаний и относиться к ним проще.

«С детьми надо сотрудничать, находить компромиссы, ни в коем случае, не давить на них»

— В «Пифагорке» тоже существует система оценивания. Чем она отличается от школьной?

— Школьная оценка — цифра. А что за ней стоит? Сможет ли ребенок применить эти знания?

В «Пифагорке» другой подход. У нас используются печати, которые мы ставим детям в тетради за проделанную работу. Это не оценка, просто отметка. Малышам ставим смайлики. Я не скуплюсь на эмоции и придаю смайлику имидж: смайлик в шляпе, смайлик с торчащими волосами. Это веселее и понятнее ребенку.

Мы клеим наклейки. Даю альбом с наклейками детям и слышу вопросы: «Я сам могу выбрать?». Я говорю: «Ты можешь сам наклеить». Принимать решения и чувствовать самостоятельность — это очень важно. Мы и турниры преподносим не как контроль, а как возможность показать, каких результатов добился каждый ребенок. С детьми надо сотрудничать, находить компромиссы, ни в коем случае, не давить на них. Иначе они начнут скандалить, сопротивляться и бунтовать.

— Кроме прочего, вы — преподаватель по правополушарному рисованию. Это что такое?

— Это то, что позволяет людям найти гармонию, решить внутренние конфликты. Правополушарное рисование — процесс, при котором активизируется правое полушарие. Человек начинает сочинять стихотворения, петь песни, но главное — начинает видеть мир в новых красках. Используя эту технику, дети меняются. У них появляется больше радости и жизненной энергии. С помощью правополушарного рисования можно проработать многие проблемы. Кроме того, это рождает положительные эмоции и развивает моторику рук. Сегодня мы с ребятами можем рисовать пальчиками, а завтра я надену прозрачный передник, и дети смогут рисовать прямо на мне. Порисовать на своем преподавателе — для многих детей это очень необычно и весело. А каждый май мы проводим интересное мероприятие — рисуем ногами. Это стало веселой традицией, ученики весь год ждут этого момента.

— В «Пифагорке» вы занимаетесь не только с детьми, но и с взрослыми. Я имею в виду обучение партнеров ментальной арифметике. Как это происходит?

— Да, в этом году я посетила более 40 городов. Обычно это происходит таким образом: приезжаю в город, в котором хотят открыть центр «Пифагорка» и обучаю наших партнеров ментальной арифметике. В процессе обучения понимаю, что все это — неслучайно. Наши партнеры не просто так пришли именно сейчас к ментальной арифметике. Им нужна эта методика и эти знания. Конечно, у многих в самом начале присутствует испуг. Возникают мысли, что все очень сложно, ничего не получится, но я всегда предупреждаю, что с ментальной арифметикой их жизнь изменится. Так и происходит. Со временем люди очень сильно меняются. Меняется образ мышления, отношение к жизни, даже внешность меняется.

— У вас очень насыщенная профессиональная деятельность. Случаются ли такие дни, когда ничем заниматься не хочется?

— Нет, такого не бывает. Получается, что я работаю круглый год, но я умею восстанавливаться. Восполнять баланс помогает йога и рисование.

— Вы много всего даете детям, а что дети дают вам?

— Радость, эмоции, переживания, успех, энергию, развитие. Понимание, что я дала им знания, нашла нужные слова — большая радость. Дети — это вдохновение. Вдохновение, которое дает возможность расти, развиваться, приносить что-то новое на занятия, радоваться успехам и победам учеников.

— Какие книги произвели на вас большое впечатление?

— Запомнились книги «Странная девочка, которая влюбилась в мозг» Венди Сузуки и «Думай как математик» Барбары Оакли. Вторая книга написана женщиной, которая всю жизнь считала математику сложной и запутанной, постепенно Барбара начала не только любить точную науку, но даже сделала свою профессию технической и написала книгу об этом эксперименте. Автор опровергает четкое разделение людей на технарей и гуманитариев, считает, что эти границы — всего лишь условности. Она уверена, что при желании любой человек может понять и полюбить математику.

Поделиться
Плюсануть
Класснуть
Поделиться
Плюсануть
Класснуть

Читайте также

Скорочтение — чудо с многолетней историей

Как научиться читать 10 000 знаков в минуту и зачем это нужно?

22 сентября 30

Режим высокой эффективности

Как получить максимум пользы от кружков и секций.

14 сентября 286

Домашнее задание: есть ли в нем необходимость?

Опыт других стран, исследования и выводы.

11 сентября 263