Домашнее задание: есть ли в нем необходимость?

Как только к концу подходит учебный день в школе, на горизонте появляется новая проблема — домашнее задание. Для большинства детей это действительно проблема, которая может испортить целый вечер. Редко когда в дневнике в графе «Задание» стоит прочерк, а ребенок радостно сообщает: «Нам ничего не задали!», обычно наоборот — количество упражнений для самостоятельного выполнения не влезает в одну строчку, а время, отведенное на домашнюю работу, стремится к бесконечности. Но так ли необходимо это для эффективного образования на самом деле?

Громкие забастовки и креативное письмо

Ученые, исследователи, преподаватели и школьные психологи спорили и до сих пор спорят на тему необходимости дополнительных заданий. У каждого из них свои доводы и критерии, на сторону несогласных встают сами ученики и иногда их родители.

Например, отец ученика одной из школ Италии даже написал письмо классному руководителю, в котором подробно объяснил причину невыполнения домашней работы: «Хочу донести до вашего сведения, что и в этом году мой сын не сделал за лето домашнего задания. Мы многое успели совершить за это время: катались подолгу на велосипеде, ходили в поход, привели в порядок дом, занимались программированием. В вашем распоряжении есть целых девять месяцев, чтобы привить моему сыну знания и воспитать его, а у меня всего три месяца, чтобы научить его жить!»

История знает и другие примеры родительского неравнодушия по поводу дополнительных упражнений и списков для самостоятельного чтения. В ноябре 2016 года мамы и папы испанских школьников вышли на улицу и устроили забастовку против внеклассных занятий. В этом движении их на несколько лет опередила Франция, активисты по вопросам счастливого детства устроили бойкот в 2012 году.

Разные страны — разные методы

Италия, Ирландия, Польша, Испания и Россия — так выглядит пятерка стран, в которых детям приходится выполнять домашнее задание от 6 до 10 часов в неделю. Почти не отстает от них Китай, там школьники настолько серьезно подходят к вопросу обучения, что репетитор в начальных классах является едва ли не обязательным условием. А вот родителям из Кореи не помешало бы последовать примеру Испании и Франции с их бастующими жителями, потому что ребята полностью лишены детства. Корейские школьники учатся в двух заведениях сразу: в основном и дополнительном.

Америка, Германия и Англия к учащимся относятся спокойнее, дети в этих странах сидят за уроками в среднем 4,5 часа в неделю. Из убедительного списка так и норовит сбежать Финляндия, педагоги почти ничего не задают ребятам на дом, считая, что эффективность обучения зависит не от количества исписанных тетрадей в полусонном состоянии, а от опытности и профессионализма учителей.

Также не все родители стремятся оградить своих малышей от внеклассной работы. Например, в Бразилии мамы и папы школьников выступали за внедрение домашних заданий и реформирование образовательной системы. Дело в том, что способы обучения в этой стране настолько разные, что в двух соседних школах могут наблюдаться абсолютно противоположные правила и режимы.

А вот Америка уже давно ввела реформы в систему образования, после того, как прошла путь от запрета на домашнюю работу до активного стремления изменить это решение. Теперь американские ученики сидят дома за книгами по 4-5 часов в неделю, и пока эта ситуация укладывается в общепринятые нормы, однако нагрузки с каждым годом растут.

Игра не стоит свеч

В Америке широко исследуется вопрос необходимости домашнего задания. Ученые считают, что дополнительная внеклассная работа только мешает программе, вместо этого лучше придерживаться грамотного образовательного процесса в стенах школы. Профессор из Пенсильвании Джеральд Кей ЛеТандре на протяжении многих лет изучал этот актуальный вопрос, результаты исследования получились впечатляющими:

• Джеральд пришел к выводу, что объем домашнего задания никак не сказывается на уровне знаний. Кроме того, в большинстве случаев, утомляемость только мешает детям сосредоточиться на предмете.

• В XIX веке в США учеба вне школы воспринималась, как способ наказания. Позже к этому изменилось отношение. Правда, изменилось оно только у большинства педагогов и родителей, учащиеся из поколения в поколение сохраняли свою неприязнь к дополнительным заданиям.

• Высокие нагрузки и быстрая утомляемость — это только вершина айсберга. Многие родители помогают делать уроки своим детям, на этой почве рождаются различные недопонимания. Чего стоит только один недоверчивый вопрос: «Ты уроки сделал? Ну-ка, покажи!».

• Сегодня домашние задание прочно зафиксировалось в системе многих школ. Издалека это смотрится, как эффективная программа обучения, но зачастую за дополнительными уроками скрывается большой образовательный пробел. Учителя просто не успевают выдать весь материал за отведенное время, поэтому часть этой ответственности лежит на детях.

Оправдан ли такой повышенный интерес к домашнему заданию? Если посмотреть на статистику уровня образования в разных странах, то возникает много вопросов. Например, Нидерланды с Финляндией делят первые места на математических олимпиадах, хотя школьники в этих государствах не делают уроки. Их догоняет Япония, сила которой заключается в строгости и гармоничности. Японцы показывают замечательные результаты не только в области точных наук, но и в сфере искусства. Германия — одна из самых развитых стран, однако дети в немецких школах не сидят до ночи за учебниками, тем же результатом могут похвастаться Англия и Америка.

Получается, размер домашнего задания не гарантирует высокий уровень образованности, а иногда — даже скрывает несовершенства учебного процесса. А. С. Нилл, основатель школы, в которой царит доверие к детям и искренний интерес к учебе, сказал: «Школьная система держится на выдумке, что послушание и исполнительность — главные добродетели, а история и французский язык составляют образование». Его слова заставляют задуматься о том, что школьные реформаторы слишком буквально понимают процесс обучения, игнорируя куда более важные направления в жизни детей.