Тренироваться онлайн бесплатно
Аверина Екатерина Валентиновна — преподаватель по ментальной арифметике в Череповце, тренер, обучающий методике партнеров «Пифагорки», преподаватель по правополушарному рисованию, репетитор по математике и счастливый человек, который никогда не чувствует профессиональных выгораний, несмотря на большую загруженность.
Екатерина Валентиновна рассказала о том, как борется со страхами своих учеников, которые только начинают изучать ментальную арифметику, и почему считает важным позволять детям рисовать руками, ногами и за пределами листочка.
— Вопрос, который волнует многих родителей: как быстро ребенок, который начал ходить на ментальную арифметику, заметит первые результаты?
— У всех по-разному этот процесс происходит. Многие после первых занятий замечают, что их действия стали быстрее. Особенно это касается школьных предметов. Ко мне приходят ученики и говорят: «Мы стали очень быстро выполнять упражнения на уроках математики».
Самое главное заключается в том, чтобы перебороть свои личные страхи и запреты, переступить через «не могу» и «у меня не получится». Дети еще не попробовали, но уже есть убеждение, что ничего не получится. Я очень активно воюю с такой позицией и стремлюсь доказать ученикам, что возможно все, особенно, если дело касается ментальной арифметики.
— Откуда эти страхи у детей, как считаете?
— Это страх перед неизвестным, новым. Он может возникать, но его ни в коем случае не стоит подпитывать неправильными установками. Начинаю детям объяснять, мы пробуем считать, постепенно знакомлю их с ментальной арифметикой, и оказывается, что все не так страшно, как казалось. Когда ребята понимают это, у них крылья за спиной вырастают.
Ментальная арифметика — каждодневный труд и преодоление своих страхов. Часто привожу ученикам аналогию со спортсменом. Объясняю, что спортсмен без подготовки не сможет поднять штангу с высоким весом, ему нужно каждый день тренироваться, чтобы добиться желаемого результата. С ментальной арифметикой ситуация похожая. Нужно каждый день тренироваться, усиливать свои навыки и способности.
По роду деятельности я еще рисую с детьми. Но даже в такой творческой и свободной сфере они чего-то боятся. Боятся краски, боятся испачкать руки, одежду, боятся нарисовать за пределами листочка. Для меня это большое откровение. Как же так? Ребенку четыре года, а он уже всего боится.
— А можно зеленым порисовать? — спрашивают дети на занятии.
— Можно всё! — отвечаю я.
— А рамки какие-то нужны или все можно?
— Конечно, нужны. Но это даже не рамки, а меры безопасности. То есть, необходимо в воспитании применять не вседозволенность, а разумность. Если мы говорим о творчестве, самовыражении, обучении, то здесь, конечно рамок никаких нет. Если ребенок приходит на занятие, пусть он учится. Пусть будут ошибки, искренние эмоции. Я учу детей выражать эмоции, прежде всего, на своем примере. Радуюсь встрече с ними, восхищаюсь их успехами, а они смотрят на меня и впитывают это состояние. Многим кажется, что дети маленькие и ничего не понимают. На самом деле, они все хорошо понимают и впитывают любую информацию, как губки.
«Я понимаю, что домашнее образование и обучение в малых группах — это настоящий дар»
— Как к школе относитесь?
— У меня противоречивые мысли по поводу школы. Я сама веду ментальную арифметику для первых и вторых классов в 39 школе, поэтому хорошо знаю, что там происходит. Ко мне ходит шесть человек, наши занятия начинаются после основных уроков. И мне, конечно, проще работать, чем другим учителям, у которых по 30 детей в классе, но сама атмосфера школы накладывает отпечаток.
Мне кажется, что школа сегодня нужна для того, чтобы сдать экзамены в девятом и одиннадцатом классе. И часто у учеников такая позиция: «Мне для экзамена нужен этот предмет, к нему и буду готовиться. Все остальное — не так важно». А детям, у которых нет четкого определения в будущей профессии, еще сложнее. Они накапливают хаотичный набор знаний и не понимают, что потом с ним делать.
В школе тяжело не только ученикам, но и учителям. Там трудно работать, потому что постоянно все шумят. Дети очень громко общаются между собой, взрослые повышают голос, чтобы перекричать учеников. И все это образует какой-то бесконечный шум, который доставляет массу неудобства. В такие моменты я понимаю, что домашнее образование и обучение в малых группах — это настоящий дар.
— У многих детей наблюдается снижение интереса к учебному процессу. С чем связываете низкую заинтересованность в образовании?
— Наверное, у таких детей просто не было рядом человека, который бы научил учиться. Некоторые родители вообще все решают за своего ребенка, не дают даже подумать ему. А потом он подрастает и сам не хочет думать. А зачем? За него всегда все решали, он не нес ответственность за свои действия. Надо создавать площадку для того, чтобы ребенок хотел найти ответы на свои вопросы и обязательно зажигать маленькую искорку, которая со временем разгорится в огонек любознательности и желания учиться.
— Вы — репетитор по математике. Какие наблюдения делаете в процессе работы?
— Я работаю с детьми с 5 по 8 класс. Понимаю, что основная причина, с которой ко мне приходят дети — это банальное недопонимание какой-то темы, от этого возникают проблемы с другими темами. Иногда хватает нескольких занятий, чтобы все встало на свои места. Разбираем нюансы, возвращаемся к началу, находим ошибки, и ребенок радуется: «Так это, оказывается, так просто!». Меня очень радует такая реакция, потому что я учу не бояться математики.
— У многих меняется отношение к математике после занятий?
— Я думаю, да. Помощь состоялась, дети заметили результаты, поняли, что все не так страшно, как казалось. В школе учителя пугают детей, что никто не сдаст экзамены, в подробностях рассказывают, какие сложные будут задания и как тяжело придется всем. От таких заявлений у учеников начинается паника, которая основана на страхе получить плохую оценку. А если еще и родители требуют только хороших оценок, то ситуация больше усугубляется. Нужно понимать, что оценки — не показатель знаний и относиться к ним проще.
«С детьми надо сотрудничать, находить компромиссы, ни в коем случае, не давить на них»
— В «Пифагорке» тоже существует система оценивания. Чем она отличается от школьной?
— Школьная оценка — цифра. А что за ней стоит? Сможет ли ребенок применить эти знания?
В «Пифагорке» другой подход. У нас используются печати, которые мы ставим детям в тетради за проделанную работу. Это не оценка, просто отметка. Малышам ставим смайлики. Я не скуплюсь на эмоции и придаю смайлику имидж: смайлик в шляпе, смайлик с торчащими волосами. Это веселее и понятнее ребенку.
Мы клеим наклейки. Даю альбом с наклейками детям и слышу вопросы: «Я сам могу выбрать?». Я говорю: «Ты можешь сам наклеить». Принимать решения и чувствовать самостоятельность — это очень важно. Мы и турниры преподносим не как контроль, а как возможность показать, каких результатов добился каждый ребенок. С детьми надо сотрудничать, находить компромиссы, ни в коем случае, не давить на них. Иначе они начнут скандалить, сопротивляться и бунтовать.
— Кроме прочего, вы — преподаватель по правополушарному рисованию. Это что такое?
— Это то, что позволяет людям найти гармонию, решить внутренние конфликты. Правополушарное рисование — процесс, при котором активизируется правое полушарие. Человек начинает сочинять стихотворения, петь песни, но главное — начинает видеть мир в новых красках. Используя эту технику, дети меняются. У них появляется больше радости и жизненной энергии. С помощью правополушарного рисования можно проработать многие проблемы. Кроме того, это рождает положительные эмоции и развивает моторику рук. Сегодня мы с ребятами можем рисовать пальчиками, а завтра я надену прозрачный передник, и дети смогут рисовать прямо на мне. Порисовать на своем преподавателе — для многих детей это очень необычно и весело. А каждый май мы проводим интересное мероприятие — рисуем ногами. Это стало веселой традицией, ученики весь год ждут этого момента.
— В «Пифагорке» вы занимаетесь не только с детьми, но и с взрослыми. Я имею в виду обучение партнеров ментальной арифметике. Как это происходит?
— Да, в этом году я посетила более 40 городов. Обычно это происходит таким образом: приезжаю в город, в котором хотят открыть центр «Пифагорка» и обучаю наших партнеров ментальной арифметике. В процессе обучения понимаю, что все это — неслучайно. Наши партнеры не просто так пришли именно сейчас к ментальной арифметике. Им нужна эта методика и эти знания. Конечно, у многих в самом начале присутствует испуг. Возникают мысли, что все очень сложно, ничего не получится, но я всегда предупреждаю, что с ментальной арифметикой их жизнь изменится. Так и происходит. Со временем люди очень сильно меняются. Меняется образ мышления, отношение к жизни, даже внешность меняется.
— У вас очень насыщенная профессиональная деятельность. Случаются ли такие дни, когда ничем заниматься не хочется?
— Нет, такого не бывает. Получается, что я работаю круглый год, но я умею восстанавливаться. Восполнять баланс помогает йога и рисование.
— Вы много всего даете детям, а что дети дают вам?
— Радость, эмоции, переживания, успех, энергию, развитие. Понимание, что я дала им знания, нашла нужные слова — большая радость. Дети — это вдохновение. Вдохновение, которое дает возможность расти, развиваться, приносить что-то новое на занятия, радоваться успехам и победам учеников.
— Какие книги произвели на вас большое впечатление?
— Запомнились книги «Странная девочка, которая влюбилась в мозг» Венди Сузуки и «Думай как математик» Барбары Оакли. Вторая книга написана женщиной, которая всю жизнь считала математику сложной и запутанной, постепенно Барбара начала не только любить точную науку, но даже сделала свою профессию технической и написала книгу об этом эксперименте. Автор опровергает четкое разделение людей на технарей и гуманитариев, считает, что эти границы — всего лишь условности. Она уверена, что при желании любой человек может понять и полюбить математику.
