Мы помогаем детям: стать способными, самостоятельно принимать решения, легко учиться и быстро запоминать!

8-800-511-92-94
Звонки по России бесплатно

Статьи

Ирина Лапина: «Постоянно учусь у детей, они всегда что-то новое вносят в мою жизнь»

Преподаватель «Пифагорки» — о своей работе и ментальной арифметике, похожей на спорт.

1 июня 2017 2153

Ирина Лапина: «Постоянно учусь у детей, они всегда что-то новое вносят в мою жизнь»

Лапина Ирина Анисовна — преподаватель по ментальной арифметике, психолог, логопед, дефектолог и репетитор начальных классов. Она рассказала, как можно точно описать ментальную арифметику тремя словами, почему интеллектуальные турниры дарят детям новые эмоции и чему следует учиться у своих учеников.

— Удается ли совмещать разные направления в работе и как появилось желание попробовать себя в каждом из них?

— По образованию я психолог, логопед, дефектолог. Мне всегда нравилась психология, и я рассматривала свое развитие именно в этой области. Я успела поработать в разных сферах и примерить на себя разные специальности. Например, занималась арт-терапией с детьми и взрослыми, организовывала различные мероприятия городского масштаба для детей и молодежи, преподавала актерское мастерство и сценическую речь для аниматоров, даже пробовала себя в роли режиссера и актера. Каждый из этих периодов вносил определенные краски в мою профессиональную деятельность. Но потом жизнь подтолкнула меня к ещё одной специальности, полученной в ЧГУ. Я начала заниматься логопедией. Уже несколько лет я помогаю детям и взрослым справиться с дефектами речи и начать говорить правильно и красиво.

В Доме знаний вела математику в студии подготовки к школе «Почемучка». Это стало неожиданностью даже для меня самой, потому что в школе я терпеть не могла этот предмет. Я бы не поверила, если бы мне в школьные годы сказали, что я буду преподавать детям математику. Но это действительно так, я учила ребят складывать и вычитать, знакомила с многозначными числами, и объясняла, почему нужно любить математику. Я показывала малышам «большие примеры», где надо сложить или вычесть двух и трехзначные числа. Тогда я, практически интуитивно, использовала способы работы очень похожие на приемы ментальной арифметики.

С ментальной арифметикой я познакомилась в интернете. Сначала увидела объявление, что требуется преподаватель по ментальной арифметике, заинтересовалась и отправила свое резюме. Параллельно почитала, что же это за зверь такой — ментальная арифметика. Через некоторое время меня пригласили на собеседование. Потом я прошла обучение, в процессе которого поняла, что мне нравится ментальная арифметика, и я очень хорошо понимаю принцип работы методики, поэтому, даже не думая, стала преподавать в «Пифагорке». Работаю здесь уже два года, мне всё нравится, я очень довольна своей работой.

— Сейчас какие направления совмещаете с преподаванием в «Пифагорке»?

— Я занимаюсь подготовкой к школе и репетиторством в начальных классах, веду логопедические занятия и преподаю ментальную арифметику в «Пифагорке». Эти области тесно переплетены между собой.

Часто происходит так, что родители приводят ко мне на занятия четырехлетнего ребенка, ему нужно поставить звуки, и, соответственно, я начинаю с ним работать. Каждый ребенок хорошо чувствует педагога и быстро понимает плохой учитель или хороший. Если учитель хороший и ребенку нравится ходить на занятия, то после логопедической программы, родители просят заняться подготовкой к школе. И у нас с будущим первоклассником начинается другая работа — дошкольная. Мы учимся писать, читать, считать.

— Какой характеристикой обладает хороший преподаватель?

— Хороший преподаватель чувствует уровень, на который способен каждый из его учеников. Иногда родители приходят и спрашивают: «Мы собираемся в сильную школу. Как думаете, наш ребенок потянет?». Я всегда отвечаю, что нужно выбирать не школу, а учителя. Если учитель хороший — ребенок потянет любую программу, а если с учителем будут сложности, то начнутся проблемы даже с самой легкой программой.

У меня занимались детки очень умные и талантливые, но они были невероятно активными и им тяжело сидеть на месте. Такие ученики для одного педагога станут настоящим кошмаром, и будут плохо учиться, а для другого — сокровищем и тогда будут лучше всех в классе. И вот мы видим две крайности, которые очень часто случаются на практике.

— Назовите 3 слова, которые максимально четко охарактеризуют ментальную арифметику.

— Быстрота, точность, развитие.

— На сайте «Пифагорки» написано, что подход к обучению детей для вас достаточно точно отражается в таком выражении: «В каждом ребенке горит огонек гениальности, задача взрослых подбросить нужные дровишки». Как это сделать?

— Говорят, что все дети рождаются гениальными, а задача родителей до 4 лет эту гениальность заметить, и помочь ей развиться во что-то крупное. Но как раз в этом возрасте начинаются сложности. Со всех сторон на ребенка воздействуют взрослые: «Не лезь сюда!», «Не трогай это!», «Не делай это!». И начинается закапывание гениальности малыша, он учится существовать в навязанных ему взрослыми рамках.

Мне кажется, воспитание детей — это более творческий процесс, чем все привыкли считать. Например, когда работала в детском саду и вела «Родительский клуб» говорила родителям, чтобы они не водили своих детей в «Детский мир». Когда я впервые оказалась в этом магазине, в уже достаточно взрослом возрасте, с двумя взрослыми детьми, испытала потрясение от увиденного. Захотелось всё потрогать, понажимать на все кнопки и поиграть во все игрушки. И я даже потрогала и понажимала на всё что можно. Мне хотелось забрать все с собой. Если мне так было интересно, то представляю, как себя чувствует маленький ребенок в этом, забитом разнообразными игрушками, магазинище!

Мои дети обходились без дорогих и сложных развлечений. У нас дома была песочница, макароны разного размера, которые можно было красить, а потом нанизывать на нитки, многофункциональные игрушки, с которыми в разных обстоятельствах можно играть. Нужно хорошо понимать, что любой производитель игрушек работает, прежде всего, на свой карман, каких бы красивых слов он ни говорил о детском развитии.

— Какая атмосфера царит на ваших занятиях?

— У нас создается легкая атмосфера. Я детям ничего не запрещаю, но часто предупреждаю: «Чем больше вы болтаете, тем меньше у нас времени на игру». Даю всем ученикам разные задания, подбираю упражнения по уровню сложности. И сделать эти упражнения нужно обязательно, иначе не хватит времени поиграть. Когда случается так, что ребенок все занятие отвлекался и не успел сделать задание, а потом не стал по этой причине с нами в конце играть, это служит ему хорошим уроком. В следующий раз такой ученик уже сделает выводы и будет беречь свое время и грамотно распоряжаться ресурсами.

Конечно, абсолютной тишины, как в школе, у нас нет. Тишина бывает, если мы готовимся к турниру. Недавно готовились к городскому турниру, создали нужную обстановку на занятии и даже родители удивились, когда пришли забирать детей. Сказали: «Ничего себе, как у вас сегодня тихо! Даже непривычно».

— Что бы вы изменили в школе?

— Я бы изменила систему образования, особенно в начальной школе. Я готовлю детей к первому классу, поэтому вижу ситуацию изнутри. Готовимся с ребенком к школе, он учится писать, считать и читать, следовательно, идет в школу уже подготовленным и заинтересованным в учебном процессе. А в школе, например, его ждет очень слабая и плохо проработанная программа, по ней дети в первом классе проходят цифры и буквы. Ребенок понимает, что он все знает, ему не интересно учиться, появляется привычка ходить в школу и ничего там не делать. Но время идет, ученик переходит во второй класс, в третий, там уже надо активно включаться в работу, внимательно слушать на уроке, тщательно выполнять домашнее задание, а ребенок отвык учиться.

Еще я бы изменила количество человек в классе. Сегодня в школах 30 учеников на одного учителя — это считается нормальным. Но это очень много, конечно. Я думаю, что 15 человек в классе — допустимый максимум.

— Вы многому учите детей, а кто или что учит вас?

— Меня всегда учит жизнь. Она самый главный учитель. Многому учусь у детей. Например, они меня продвигают в техническом плане. Я теперь хорошо разбираюсь в телефонах и компьютерах, могу нужную информацию найти в интернете. Учусь у детей постоянно. Они всегда что-то новое вносят в мою жизнь. Недавно мальчик, который ходит ко мне на занятие по ментальной арифметике, учил меня здороваться по-китайски. Дело в том, что он изучает китайский и решил в мой словарный запас добавить несколько выражений на этом языке. Было интересно.

Я считаю, что учиться нужно всегда вне зависимости от возраста и положения. Нет предела совершенству.

— Какие вопросы чаще всего волнуют родителей, которые приводят своих детей на ментальную арифметику?

— Многих очень удивляет тот факт, что у нас нет тишины на занятиях. Некоторые родители, почитав информацию в интернете о ментальной арифметике, уверены, что их ребенок будет идеально считать уже после первого занятия. Но в таких случаях я всегда привожу пример со спортом. Группу спортсменов тренирует один и тот же тренер, в одних и тех же условиях, дает одни и те же задания и объясняет одним и тем же языком. А получается, что результат у всех разный. Одни становятся олимпийскими чемпионами, другие просто спортсменами и, впоследствии, хорошими тренерами, а третьи занимаются спортом просто для здоровья. И это нормально, потому что все люди разные.

— Но польза от ментальной арифметики будет в любом случае?

— Да, конечно.

— Что дает детям турнир по ментальной арифметике?

— Во-первых, турнир — это другая обстановка. На занятия они ходят к одному преподавателю и атмосфера уже привычная, а здесь встречают других людей, знакомятся между собой, иногда даже встречают своих знакомых, которые тоже ходят на ментальную арифметику, но к другому преподавателю. Во-вторых, это определенное испытание для ребенка. Нужно собраться и показать, чего он достиг и как хорошо умеет считать.

После турнира я обычно устраиваю беседу с учениками. Хвалю тех, кто победил, а остальным советую серьезнее относиться к занятиям. Ведь побед на пустом месте не бывает, необходимо усердно заниматься в учебном центре и дома. Очень важна поддержка родителей, которые относятся к ментальной арифметике не как к очередной секции после школы, а как к эффективной возможности развивать своего ребенка.

— Творческий вопрос: какую суперспособность хотели бы иметь?

— Летать. Сначала подумала, что было бы хорошо быть сильной. Но зачем нужна сила нам, женщинам? Для силы есть мужчины. Кроме того, силу можно развить в себе даже девочкам и это уже перестает быть суперспособностью. А вот умение летать — это не только очень интересно и необычно, но и весьма практично. Можно было бы летать к маме на выходные, она живет в Мурманской области. А еще можно на юг летать хоть каждый день.

— Расскажите о себе не как о преподавателе.

— По знаку зодиака я — Водолей. Это объясняет, почему я разносторонняя личность и откуда у меня такой неподдельный интерес ко всему новому и необычному. Считаю себя очень общительным человеком, думаю, нет таких людей, которые меня ненавидят. Бывает, что мы с людьми не сходимся по интересам или во мнениях и перестаем общаться, но я не держу никогда зла и надеюсь, на меня никто не обижается. Я очень трепетно отношусь к брошенным животным, стараюсь по возможности помогать приютам финансово. У меня дома есть животные, взятые из приютов, и я посвящаю им много свободного времени. Еще я очень люблю лошадей. Общение с этими прекрасными животными, прогулки верхом — это способ избавиться от любого стресса.

Поделиться
Плюсануть
Класснуть
Поделиться
Плюсануть
Класснуть

Читайте также

ЦРИ «Пифагорка» стал участником SAMA Global

Как ментальная арифметика объединяет страны.

12 февраля 151

Школа без компьютеров и гаджетов

Где учатся дети сотрудников «Google» и «Apple».

31 января 265

Пять фактов о турнире в Стерлитамаке

О том, как прошел математический конкурс для учеников «Пифагорки».

26 декабря 2018 290