Ловкость рук и тренировка разума

«Развивайте у своего ребенка мелкую моторику!» — эту рекомендацию неврологов и педиатров слышит сейчас каждый родитель. Механически покупает развивающие игры, послушно проделывает рекомендуемые упражнения и даже не всегда отслеживает эффект от них. А для чего это всё? Почему так важно развивать именно мелкую моторику? Неужели малыш сам постепенно не научится брать мелкие предметы или завязывать шнурки? Научится. Но мелкая моторика — не только ловкость рук. Это еще и тренировка разума.

Почему руки — тоже органы речи

Мелкая моторика — это умение выполнять мелкие ловкие движения пальцами верхних и нижних конечностей, кистями рук. Сюда относятся как простые жесты (ребенок берет игрушку двумя пальцами), так и умение лепить, рисовать, писать. Однако есть и более глубокое значение мелкой моторики, нежели хорошая двигательная активность.

Развитие взаимодействия нервной, мышечной и костной систем маленького человечка стали активно пропагандировать в 70-х годах прошлого века после эксперимента, проведенного Лабораторией нервной деятельности детей дошкольного возраста (руководила ей известнейший исследователь Марионилла Кольцова). Маленьких воспитанников одного из Домов ребенка разделили на три подгруппы. Первую оставили просто сидеть в манеже. Второй дали возможность спокойно ползать по комнате. А третьей дали для игры бусины, пирамидки и прочие предметы, играми с которыми малыши занимались под руководством детского психолога. Спустя некоторое время оказалось, что дети из последней группы заметно обогнали в развитии остальных — причем не только в плане жестов и движений. Скачок произошел и в развитии речи.

Теоретическое обоснование эксперимент нашел в анатомии и физиологии. Дело в том, что речевой и моторный центры головного мозга находятся совсем близко друг к другу. Настолько близко, что это позволило ученым назвать кисть руки еще одним органом речи, аналогом артикуляционного аппарата.

Гипотеза о том, что тренировка тонких движений пальцев помогает развивать внимательность, мышление, координацию и другие функции мозга, неоднократно подтверждалась и другими экспериментами. В то же время имелось немало свидетельств отсутствия прямой зависимости между собиранием пирамидок и уровнем развития речевого центра.

В начале 2000-х также в детском доме исследование известного логопеда Виктории Ефимовой дало неожиданный результат. Дети, которые уже больше года самостоятельно застегивали пуговицы, отлично держали ложку, постоянно занимались с бусами и другими развивающими игрушками, никак не желали говорить!

Дальнейшее изучение вопроса подтвердило, что мало просто давать детям упражнения. Важно, чтобы они были во-первых, своевременными, подходящими для того или иного возраста, а во-вторых, постоянно несли в себе элемент новизны.

О пользе игрушек, приколоченных к потолку

«Когда мы росли, не имели никакого представления ни о какой моторике, но говорить научились рано и пирамидки тоже собирали легко», — могут возразить мамы и папы, родившиеся в 80-х, 70-х годах и раньше. Это действительно так, но не будем забывать, что с тех пор в нашей жизни многое изменилось. Пуговицы и шнурки почти повсеместно заменили кнопки и «липы». Игрушки также здорово отличаются: мало кто сам стирает платьица для кукол или занимается выжиганием. Единицы в нежном возрасте учатся шить или вязать. Кроме того, в окружающем мире появилось слишком много опасностей, от которых родители стараются своих чад ограждать. Заодно невольно ограничивая их естественное развитие. Потому и появилось множество развивающих игрушек и методик стимулирования мелкой моторики. Когда и как их можно применять?

Специалисты рекомендуют начинать тренировать пальчики малыша уже с восьмимесячного возраста. Делать ему массаж ладошек, пальчиков и кистей, давать мелкие предметы (бусины, пуговицы) — чтобы перебирал и перекатывал в руках. В год можно вводить развивающие игры: раскладывать мелкие предметы по отдельным емкостям, пересыпать их, выкладывать фигуры из шнурков и так далее. Помимо игр дети (в чуть более старшем возрасте, конечно) развивают мелкую моторику в процессе своих обычных ребячьих дел:

• во время надевания одежды, застегивания на пуговицы, кнопки, молнии;
• во время творческих занятий — рисования, лепки, конструирования, аппликации;
• во время так называемых трудовых поручений — когда мама просит вытереть пыль, протереть листья фикуса, почистить щеткой одежду и так далее;
• в обычных детских играх: раздевание и одевание пупсов, кукол, открывание-закрывание дверей у маленьких машинок, конструирование и т. п.

Большую роль в развитии мелкой моторики играет детский сад. Особенно если воспитатель знает своё дело, и занятия рисованием, лепкой или аппликацией действительно интересны детям и идут от простого к сложному. Помните, раньше в садиках были специальные пятиминутки гимнастики для пальчиков? Каждую неделю — один комплекс упражнений. Дети делали его до тех пор, пока не осваивали в полной мере. Затем переходили на более сложное упражнение — и так далее. Сейчас, к сожалению, таких пятиминуток нет почти нигде, а пальчиковая гимнастика интегрирована в занятия. Но былая систематичность в ней отсутствует, и из-за этого эффект недостаточен.

Что должен уметь делать трехлетний ребенок с развитой мелкой моторикой

1. Развитые хватательные движения. Дети должны уметь брать предметы различных размеров и форм одной и двумя руками, принимая при этом во внимание вид, величину и расположение предмета. Также важно, чтобы малыш научился захватывать игрушки и другие предметы тремя (щепотью) и двумя (пинцетный захват) пальцами.

2. Способность совмещать предметы или их части. Это могут быть пирамидки, матрешки, простые паззлы/кубики с разделенным рисунком.

3. Развитые движения пальцев рук. Ребенок может изобразить пальцами простую геометрическую фигуру, имитировать движение животного и т. д.

Что будет, если мелкую моторику не развивать?

Скорее всего, рано или поздно малыш сам обучится премудростям ловких хватательных движений. Вопрос в том, насколько далеко он продвинется в своих навыках, и не упустит ли чего важного? Не забываем, что по степени развития мелкой моторики спустя несколько лет будет оцениваться готовность ребенка к школе. Положительный вердикт о такой готовности дают, если будущий школьник готов к обучению письму (кисти и пальцы рук достаточно развиты для правильного удержания ручки, координация движений не нарушена), способен делать логические выводы, обладает хорошей памятью и вниманием, воображение и речь развиты достаточно для изучения школьной программы.

Ментальная Арифметика способствует развитию мелкой моторики у детей, так как работа со счетами Соробан задействует руки ребенка, перебор косточек не только тренирует мышцы, но несет и расслабляющий медитативный эффект.